2 注解
教材的直观指利用学生多种感官，通过各种途径与形式，直接感知教材，增强直接经验，获得生动表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。教材的直观是依据学生从感性到理性的认识发展规律提出来的。它对提高学生的学习兴趣与发展学生的观察能力等起着良好的作用。教材的直观是教学理论联系实际的一个重要要求。在教学论史上，第一个明确提出直观原则的是捷克教育家Ｊ.Ａ.夸美纽斯，他主张“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前”。随着心理学等科学的发展以及辩证唯物主义认识论的产生，教材的直观有了更为全面、正确的论述与应用。
教材的直观应注意：第一，根据教学任务、教材特点与学生具体情况，恰当地进行直观。例如，要围绕教材的重点、难点与关键运用直观教具；小学生应多采用实物直观，初中生应以模像直观为主，高中生可多运用语言直观。第二，加强教师在教材直观中的指导。要把教具的演示与必要的讲解、说明和学生的谈话结合起来。例如，教师应引导学生明确感知目标、感知要求与感知方法，把学生的注意力集中到必须仔细感知的那些方面。第三，防止直观可能产生的消极影响。应努力引导学生在对直观材料深入观察的基础上，对课题材料进行比较、分析、综合、抽象与概括等思维活动，不要让学生一直停留在感知认识阶段上，以防止教材的直观可能延缓学生抽象思维发展的消极影响。