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学习动机
学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。学习动机的心理因素:其心理因素包括:学习的需要,对学习的必要性的认识及信念;学习兴趣、爱好或习惯等。学习目标同学生的需要一起,成为学习动机的重要构成因素。
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学习
学习动机:学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力"。元认知过程则是指在工作记忆中进行的、运用存储在长时记忆中的元认知知识(包括学习策略知识)来管理和控制认知活动的过程,它包含监视和调节的过程。横的方面是指每个年龄阶段出现的上述各种内部因素相互影响、相互作用而组成的一个动力结构。
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学习的准备
学习的准备又称“学习的准备状态”,指学生学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理的发展水平和特点。它由多种影响学习的内部因素组成,包括个体的成熟、已有的知识经验、个体的心理发展水平和当时的学习动机等。横的方面是指每个年龄阶段出现的上述各种内部因素相互影响、相互作用而组成的一个动力结构。
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非智力因素
从广义来说,凡智力因素以外的一切心理因素,统称为非智力因素,是相对人智力因素而言的。从狭义来说,非智力因素主要指情感、意志和个性。情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力,如果具有高度的学习热情,就会乐不知倦地进行学习,从而提高学习效果。
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认知的准备
认知的准备是学习准备状态的一个方面。它可分为两类。①知识准备,指学生在学习新知识时,在他的认知结构中具备了同化所学新知识的有关观念,它是由特定的学科知识决定的。如观察力、记忆力、想象力、思维能力及情感意志等个性特征。就某个学生而言,他的一般认知成熟程度受遗传基因、生活经验和教育背景的影响。
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动机的自我估量理论
动机的自我估量理论(theoryofmotivationalselfevaluation)是关于学习动机的一种理论。它重视自我估量在动机形成中的重要性。认为在社会上人们最重视的是能力,因此强调对能力的自我估量,主张"自信自己有能力"是学习成功的关键因素。自信自己能力高或低将产生不同的学习行为,自信有能力将成为推动学习的主要动力。