情绪

精神科 心理学与精神病学

1 拼音

qíng xù

2 英文参考

emotion[朗道汉英字典]

feeling[朗道汉英字典]

humour[朗道汉英字典]

mind[朗道汉英字典]

mood[朗道汉英字典]

sentiments[朗道汉英字典]

spiri[朗道汉英字典]

3 概述

情绪是动物在进化过程中为了保存种族而发展起来的,它与机体活动相联系,是原始的。低级的、与满足欲望直接相关的内心体验。在紧急情况情绪激动时,可加强植物神经系统内分泌代谢活动等,以适应应激需要

情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。凡能满足个人需要的事物会引起肯定的情绪,如愉快、喜爱等;反之,则引起否定的情绪,如不愉快、烦恼.愤怒等.情绪发生时伴有一定的生理变化和外部表现。情绪伴随着人的认识过程产生和变化,但认识过程是对客观事物的特征和规律的反映,而情绪则是对客观事物与自己的需要之间关系的反映。情绪情感有联系,但情感更多地属于客观事物与自己已形成的思想意识需要、态度、观念、信念习惯等)发生关系时所产生的切身体验和反映。在有些心理学理论中情绪情感不作广格区分,有的心理学家认为情绪是一种无条件反射活动,是与机体生理需要相联系的体验,而情感是与人的社会性需要相联系的体验,如爱国主义情感、责任感、义务感,美感和理智感等。情绪是一种十分普遍的心理现象,对人的生理、病理过程随时都会产生影响,故中医学把“情”作为重要的病因,建立了系统的“情志”理论。

情绪是个体对各种认知对象的一种内心感受或者由于外界事件、想法或观念及生理变化引起的态度的变化[1]

4 儿童情绪

儿童情绪发展有其自身独特的机制、固有的发展规律和其他心理活动所不能替代的功能。随着儿童年龄的增长,儿童情绪的认知、表现和调节能力越来越丰富和完善。

4.1 儿童情绪功能

儿童情绪功能表现在三个方面:

①从进化意义上讲,情绪能够使儿童组织和调节自己的行为,以具备更好的适应和生存功能

儿童情绪和认知过程相互影响,不仅认知过程可以产生情绪反应,而且情绪也会影响认知过程。这种认知和情绪的结合导致儿童认知能力不断发展,也会促进儿童断产生高级的、复杂的情感动机

情绪可以引发、保持或减弱其他行为心理过程

4.2 情绪的产生

生命最初的几个月里,婴儿用微笑、唧唧咕咕和视线接触对他人做出反应,并对不同的人显示出明显的差别。这种情绪反应是在进化中获得的并在外部刺激的诱发下发生和展现。哭泣是婴儿期最常见的情绪表达方式,理解和解释他人的面部表情能力开始突显。

4.3 情绪内容不断丰富

儿童在 2 岁时,已经能够初步表达内疚、害羞、嫉妒和自豪等复杂的情绪内容。在拥有语言交流能力以后,儿童不仅具备理解自己和他人的情绪及其前因后果的能力,而且还可以用语言来交流情感体验。3~4 岁的儿童可以熟练地用语言描述情绪的因果关系,可以对情绪做出更复杂的理解。5 岁的儿童不仅可以表达复杂的情绪,而且能够以更为多变和可控的方式表达基本情绪。6~7 岁时,开始出现掩盖自己真实情绪状态的能力,可以知道根据社会文化规则表达自己的情绪

4.4 情绪深刻性不断增加

一般来说,儿童情绪表现比较外露、容易激动。随着年龄的增加,儿童的归因能力不断增加,情绪体验逐步深刻,愤怒情绪逐渐减少。学龄期儿童的这些表现尤为突出。

4.5 情绪趋于稳定

与学龄前儿童相比,学龄期儿童情绪逐渐内化,逐渐能够意识到自己的情绪表现及随之可能产生的后果,控制和调节自己情绪能力也逐步增强。

4.6 情绪的正常波动

青少年期的个体,在情绪体验情绪表现上带有明显的年龄特征。在情绪体验方面,情绪爆发的频率减少,心境稳定时间延长,情绪控制能力提高,情绪稳定性增强。在情绪表现方面,通常表现为内隐修饰性和两极波动性,自控能力的提高会加强内隐修饰性,躯体和生理变化、学业压力和心理发育未完全成熟等原因导致青少年情绪的两极波动的特点。

5 参考资料

  1. ^ [1] 国家卫生健康委办公厅.精神障碍诊疗规范(2020 年版)[Z].2020-11-23.
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