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智力测验
概述:智力测验是通过测验的方式来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。混合列车式量表的优点是容易引起被试的兴趣,不致因长时间进行同一方式的测验而厌烦;在临床医学中用在对判断智力落后或脑损害,精神疾病引起的智力衰退的评估;记分:同顺背测验。木块图测验:亦是了解受试者的空间知觉及组织能力。
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小儿智力低下
智力低下(mentalretardation,MR)是发生发育时期内,一般智力功能明显低于同龄水平,同量伴有适应性行为缺陷的一组疾病。在诊断过程中,应详细收集儿童的生长发育史,全面进行体格和神经精神检查,将不同年龄儿童在不同发育阶段的生长发育指标与正常同龄儿童进行对照和比较,判定其智力水平和适应能力,作出临床判断。
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心理测验
概述:心理测验(psychologicaltest)是心理测量的一种具体方法和手段,它是结合行为科学和数学以评价特定个体在特定素质上相对于特定群体所处的水平的手段。MMPI、EPQ、16PF及Wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分均属于文字测验。2.团体测验指每次测验过程中由一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。
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注意缺陷多动障碍诊疗规范(2020年版)
上述症状往往在两个以上的场合出现,通常起病于学龄期之前,也有一些患者早期功能代偿,至学龄期才被发现。哌甲酯主要作用部位在大脑皮层和皮层下的纹状体,主要作用于多巴胺转运体,阻断多巴胺再摄取回突触前神经末梢,增加多巴胺能神经传递,进而增强大脑的控制能力,克制无目的的多动,提高注意力和学习能力。
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注意缺陷多动障碍
上述症状往往在两个以上的场合出现,通常起病于学龄期之前,也有一些患者早期功能代偿,至学龄期才被发现。哌甲酯主要作用部位在大脑皮层和皮层下的纹状体,主要作用于多巴胺转运体,阻断多巴胺再摄取回突触前神经末梢,增加多巴胺能神经传递,进而增强大脑的控制能力,克制无目的的多动,提高注意力和学习能力。
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发育性学习障碍诊疗规范(2020年版)
基本信息:《发育性学习障碍诊疗规范(2020年版)》是《精神障碍诊疗规范(2020年版)》的一部分。诱发电位潜伏期延长等。(二)鉴别诊断:1.智力发育障碍有智力发育迟缓病史,韦氏儿童智力测验智商达缺陷水平(总智商、言语智商、操作智商均低于70),社会适应能力明显损害,适应行为量表适应商为缺陷水平(70以下)。
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发育性学习障碍
概述:发育性学习障碍(developmentallearningdisorder,DLD)是指起始于学龄早期,在同等教育条件下,个体获得和使用阅读、计算、书写表达等学习技能受损。诱发电位潜伏期延长等。破坏性行为障碍(品行障碍、对立违抗性障碍、注意缺陷多动障碍)和抑郁障碍(重性抑郁障碍和心境恶劣障碍)中,10%~
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IQ
概述:在西方,测定儿童智力的传统方法是使用智力测验。传统的智力测验计算智商的公式是:智商=心理年龄/实足年龄×100。140分者为聪明人,140分以上者称天才。70分者属愚笨,25~遗传基础只规定了智力发展的可能性,即规定了智力发展的上限和下限,而智力的实际表现则受多种因素影响(如本人的刻苦学习和社会环境等)。
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智力发育障碍诊疗规范(2020年版)
诊疗规范全文:一、概述:智力发育障碍(disordersofintellectualdevelopment)在ICD-10中称精神发育迟滞(mentalretardation,MR),是发生于发育阶段,即中枢神经系统发育成熟(18岁)之前,以智力发育迟缓和社会适应能力低下、未能达到相应年龄水平为主要临床表现的一种神经发育障碍。
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神经心理测验
概述:神经心理学的主要任务是研究脑与行为的关系。记忆测验:记忆测验是临床神经心理测验常用的检查,临床应用的量表有韦氏记忆量表和临床记忆量表。从病人的年龄校正分及记忆原始分得出记忆商(MQ)。MQ低提示存在脑器质性疾病或脑功能障碍。④无意义图形再认:包括20张刺激图片,40张再认图片。
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智力发育障碍
概述:智力发育障碍(disordersofintellectualdevelopment)在ICD-10中称精神发育迟滞(mentalretardation,MR),是发生于发育阶段,即中枢神经系统发育成熟(18岁)之前,以智力发育迟缓和社会适应能力低下、未能达到相应年龄水平为主要临床表现的一种神经发育障碍。伴发冲动攻击行为者,可予以小剂量抗精神病药治疗;
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精神发育迟滞
概述:智力发育障碍(disordersofintellectualdevelopment)在ICD-10中称精神发育迟滞(mentalretardation,MR),是发生于发育阶段,即中枢神经系统发育成熟(18岁)之前,以智力发育迟缓和社会适应能力低下、未能达到相应年龄水平为主要临床表现的一种神经发育障碍。伴发冲动攻击行为者,可予以小剂量抗精神病药治疗;
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智商
概述:在西方,测定儿童智力的传统方法是使用智力测验。传统的智力测验计算智商的公式是:智商=心理年龄/实足年龄×100。140分者为聪明人,140分以上者称天才。70分者属愚笨,25~遗传基础只规定了智力发展的可能性,即规定了智力发展的上限和下限,而智力的实际表现则受多种因素影响(如本人的刻苦学习和社会环境等)。
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韦克斯勒成人智力量表
韦克斯勒成人智力量表(WechslerAdultIntelligenceScale)是美国心理学家D.韦克斯勒1955年修订而成的智力测验工具。量表包括11个分测验,它们分别评估一种智力要素或能力。被试要接受每一分测验。他所得到的每一分测验的分数需换成量表分、并进而计算出言语量表分,操作量表分和全量表分。再将这些分数转换为智商。
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选择性缄默症诊疗规范(2020年版)
有的患者在不需要言语的场合可能表现出社交意愿。最常共病社交焦虑障碍。2.鉴别诊断诊断应排除其他神经发育障碍、精神分裂症、特定性言语和语言发育障碍等。(五)治疗原则与常用药物:选择性缄默症尚无统一的治疗方法,原则上以心理治疗(行为治疗和家庭治疗)为主,结合语言训练,存在共病或难治性病例可辅以药物治疗。
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缄默症
概述:作为特种症状的缄默,指言语器官无器质性病变,智力发育也无障碍而表现沉默不语。选择性缄默症患儿则对某些人、人群或在特定环境中保持缄默,而对另一些人和环境中讲话流畅。(三)紧张症的缄默症(catattonicmutism)病人缄默不语,或有片断的破裂性语言,同时可伴有拒绝、违拗、木僵、蜡样屈曲、冲动等症状。
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智力测量
智力测量是心理测量学的一个组成部分,着重定量分析。智力测验是智力测量的工具。
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能力倾向测验
能力倾向测验是发现被试的潜在才能,深入了解被试的长处和发展倾向的一种测验。分特殊能力倾向和成套能力倾向测验两种。它又不同于成就测验,成就测验测量学生经教育训练或学习后的学业成绩和掌握知识技能的水平,测验内容按年级编排并与教材内容相一致,而能力倾向测验内容则不必依据教学大纲。
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心理测量
心理测量(psychologicalmeasurement)是通过科学、客观、标准的测量手段(心理测验)对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质,是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征。有关测量水平的四种量表见称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。
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最近发展区
最近发展区是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。它表现为"在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。他举例说明:有两个儿童,智力测验判定的智龄都是7岁,如果把这些孩子的解答测验往前推进一步,他们之间便出现很大差异。
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智力
智力一词有以下几种解释:1.智力指个体表现在推理、想象、领悟、判断以及生活适应等方面的能力。5.智力指个体在遗传的基础上,在其生活的环境中与人、事、物接触及相互作用时,所表现出的善用过去的经验,不断吸收新知识,因时因地灵活地处理问题、抓住关键、预见困难,并经思考、推理、判断以解决问题的综合能力。
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团体测验
团体测验是在一定时间内,主试对多个被试同时进行的一种测验,相对于个别测验。团体智力测验最早起源于第一次世界大战后期,美国新兵检查委员会对《军队甲种量表》和《军队乙种量表》的编制。样本大、取样误差少。团体测验的不足是,主试无法详尽观察被试的反应,不易观察被试的特殊情况;适用范围小等。
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智商测试
智商是衡量人智力水平的指标,通常是与同龄人相比较而言的。操作能力的测试项目包括填图(要求把不完整的图补画完整)、排列(考察儿童理解事物顺序能力)、积木(要求按图摆积木,考察儿童空间操作能力)、拼图(考察儿童的替代能力)、译码(考察儿童空间排序能力)和迷津(考察儿童空间知觉能力)。
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适应行为评定量表
操作名称:适应行为评定量表适应证:评定量表一般以实用为目的,多是在一些问卷的基础上进行结构化、数量化而发展起来。禁忌证:适应行为量表无特殊禁忌证。5级评分,抑郁自评量表为1~总分大于26分可诊断为痴呆。如脑血管病患者由于肢体活动障碍导致生活自理能力下降,可通过Barthel指数来评价能力障碍的程度(表2)。
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精神心理测验
名称:精神心理测验概述:神经心理测验是用于评估人类脑功能的特征,包括感知觉、运动、言语、注意、记忆、思维等脑功能的评估。4.心理咨询。5.司法鉴定。准备:向患者及家长说明检查的必要性及应注意事项,掌握适应证。患者表现某些脑功能缺损,可因人而异地选用单项神经心理测验,以验证脑损伤的程度及功能部位。
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能力测验
能力测验是测量个人能力差异的一种工具。根据二因素理论,可把能力分为一般能力和特殊能力,因此,能力测验也可分为普通能力测验和特殊能力测验。能力测验一般指外显的实际能力,即个人已有的实际经验、知识水平、技能水平等;而能力倾向测验是测量人的潜在能力,但这样的区分是相对的,在实际测验中,并没有严格的界定。
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创造力测验
创造力测验是测量个体创造性水平的一种工具。它与普通智力测验不同,它看重于测量被试的新颖独特性,以及解决问题的新方法。1922年,辛普森编制出创造性想象测验;50年代后,比较有代表性的创造性思维测验有南加利福尼亚大学测验、托兰斯的创造性思维测验、盖策尔斯和杰克逊的创造力测验以及沃利奇和凯根的发散思维测验。
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发育性言语或语言障碍诊疗规范(2020年版)
语言诊断评估测验包括汉语沟通发展量表(CDI)、语言发育迟缓检查法(S-S法)及DREAM-C梦想语言标准化评估。6.听力评估以排除听力障碍。为了促进儿童的语言发展,需要医生或言语治疗师及心理治疗师对家长进行养育指导,包括沟通和语言促进指导,存在口腔运动功能异常者还需要进食指导和口腔运动功能训练指导。
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个别测验
个别测验指在某一时间内由主试单独测量每一被试的方法。它相对于团体测验而言。目前,最有代表性的测验有斯坦福一比纳量表和韦氏智力测验的三套量表。测验中灵活性较高,时间较长。这类测验的优点是,在测验过程中,主试可以观察被试的言语反应和情绪状态,并给予控制。取样误差较大。
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选择性缄默症
概述:选择性缄默症(selectivemutism,SM)通常起病于童年早期(5岁前),表现为患者对于讲话的场合及对象具有明显的选择性。其发生需要排除器官功能障碍或语言理解障碍等原因。治疗:选择性缄默症尚无统一的治疗方法,原则上以心理治疗(行为治疗和家庭治疗)为主,结合语言训练,存在共病或难治性病例可辅以药物治疗。
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常模
常模是对心理测验实得分数作评价的参照标准。例如某个人的智力处于较高水平还是较低水平,要由实得测验分数与标准化样本的平均分数及其各项分数的分配状态互相参照,才能认定。前者又取决于样组的取样原则(坚持随机取样)和容量大小。按不同年龄阶段制定的各年龄阶段的常模,多为智力测验所采用;
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发育性言语或语言障碍
语言诊断评估测验包括汉语沟通发展量表(CDI)、语言发育迟缓检查法(S-S法)及DREAM-C梦想语言标准化评估。6.听力评估以排除听力障碍。为了促进儿童的语言发展,需要医生或言语治疗师及心理治疗师对家长进行养育指导,包括沟通和语言促进指导,存在口腔运动功能异常者还需要进食指导和口腔运动功能训练指导。