6 方法
1.详细了解病史及检查患儿，了解主要的问题是什么，再考虑如何进行干预。
2.教育的最终目的是回归主流，对于学习困难或轻度智力低下者，在与正常儿童跟班就读的同时，根据患儿的主要问题，采用个别或集体（具同样问题者）的方式，给予辅导，补课。若干年后可以回归主流。
3.早期干预，最好在3岁以前就开始干预，可使轻度者尽可能少受环境中不良因素的影响，争取尽早回归主流。对中到重度者，也可以尽力培养其生活自理或部分自理的能力，避免严重残障的发生。
4.个别化教学。儿童生来就有学习的潜能，但在学习速度、个性、认知、兴趣、注意力、记忆特点及特殊才能等方面均各个不一。因此，要根据每个患儿的问题及其特点，给予个别化教育，可以是个对个的，也可以是相同问题的集中在一个小组，或个别与小组同时进行的方式。对每个人要有教学计划及定期评估。
5.采用工作分析的方法。把学习的最终目标行为分析成一连串的小步骤动作行为。让患儿循序渐进地学习每个小步骤动作行为，最终完成目标行为的学习方式。具体方法包括：塑形法、个别学习法、连锁法、渐消法等。
6.系统培训工作应由经训练的医务人员或老师进行。最好在专门的培训机构开展培训（下同）。